| Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. /В.А.Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с. |
Автор на основе своего опыта и достижений в области педагогики и психологии фундаментально обосновывает принципы воспитания ученического коллектива, раскрывает методику организации его деятельности |
| Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 393 с.:ил. |
Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школы. |
| Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.В 2-х т.Т.2.Вопросы обучения / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1954. - 734 с. |
Рассматриваются вопросы развития воображения, мышления и памяти. |
| Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады М.:Педагогика, 1986. - 192 с. |
В книгу включены работы разных лет, характеризующие вклад композитора в эстетическое воспитание детей. |
| Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.Т.1. М.: Педагогика, 1982. - 656 с. |
В первый том вошла "Автобиография" Я.А. Коменского, публикующаяся на русском языке впервые, а также "Великая дидактика", "Материнская школа" и некоторые другие. |
| Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.Т.2. М.: Педагогика, 1982. - 575 с. |
Во втором томе представлены работы, относящиеся ко второму периоду жизни и творчества Я.А. Коменского, и фрагменты из его последнего большого философского труда "Всеобщий совет об исправлении дел человеческих". |
| Малышевский А.Ф. Философия образования: Человек в предлагаемых обстоятельствах культуры /А.Ф. Малышевский. - СПб.: "Иван Федоров", 2001. - 304 с. |
Книга написана одним из ведущих исследователей в области философии образования. В ней анализируются философские основания и социокультурные тенденции, определяющие процессы реформирования общего образования. |
| Мир детства: Подросток. / Под ред. А.Г.Хрипковой . - М.: Педагогика, 1989. - 288 с.:ил. |
Подростковый возраст - период становления личности человека. Это период перехода ребенка от детства к взрослости, перестройка физиологических и психологических процессов активного формирования взглядов и убеждений. |
| Шаталов В.Ф.Точка опоры. / В.Ф. Шаталов. - Педагогика, 1987. - 160 с. |
В этой книге известный педагог В.Ф. Шаталов продолжает рассказ об экспериментальной методике, позволяющей каждому ученику максимально реализовать свои возможности. |
| Семейное воспитание: Крат.словарь. / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с. |
Краткий словарь содержат более 350 статей, в которых раскрываются основы воспитания детей в семье, рассматриваются вопросы психологии семейной жизни, укрепления здоровья подрастающего поколения, взаимодействия семьи со школой. |
| Селевко Г.К.Современные образовательные технологии. /Селевко Г.К. - М.: Народное образование, 1998. - 255 с. |
В пособии рассматривается сущность педагогических технологий, их классификация, основные параметры. Дается краткая характеристика наиболее известных современных образовательных технологий, рекомендации по их изучению и использованию. |
| Щуркова Н.Е. Педагогическая технология /Н.Е. Щуркова - 2-е изд., доп. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с. |
В учебном пособии представлена педагогическая технология как отдельная научная дисциплина и как важнейший элемент педагогического профессионализма. Определены связи с теорией и методикой воспитания, выделены содержательные разделы и представлен прикладной материал для обучения и совершенствования мастерства педагога в области воспитания детей. |
| Майоров А.Н.Теория и практика создания тестов для системы образования. / А.Н. Майоров. - М.:"Интеллект-центр", 2001. - 296 с. |
В книге излагаются основы теории разработки тестов. На основании собственного опыта, анализа зарубежного и отечественного опыта автор рассматривает полный комплекс работ по проектированию, созданию и использованию тестов школьных достижений в образовании. |
| Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления. /Поташник М.М. - М.: Новая школа, 1996. - 320 с. |
Особое внимание автор уделяет организации инновационных процессов и технологии управления ими, подготовке и реализации программ развития новых образовательных учреждений, нововведениям в управляющей системе школ, перешедших в режим развития, практике экономического обеспечения нововведений. |
| Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. /Шевченко Л.Л. - М.: Изд-во "Соборъ",1997. - 506 с. |
Экспериментально-дидактический комплекс включает учебник по новой отрасли педагогических знаний - практической педагогической этике, сборник педагогических задач и тренингов с методикой решений, программу спец.курса и результаты экспериментального исследования по проблеме формирования эстетики педагогического профессионализма на основе информационно-технологической системы. |
| Сетевое открытое образование. / Сост. доктор пед.наук Т.М. Ковалева. - М.: Эврика, 2003. - 112 с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив). |
Становление и развитие институтов и есть сущность развития. Когда мы говорим о модернизации или реформе, о качественном изменении системы системы образования, то это прежде всего - появление новых институтов, которые и меняют школу. Материалы, представленные в сборнике, посвященном открытому образованию, воспринимаются как практическое исследование. |
|
Сельская школа: конструирование социальной действительности. /Сост. доктор пед.наук Н.Л. Селиванова. - М.: Эврика, 2003. - 112 с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив). |
Для села школа часто является единственным институтом культуры, единственным институтом сохранения, воспроизведения и развития традиций, уклада, местных ценностей. Книга показывает, что школа на селе может развивать само село, может действовать как культурно-образовательный центр. |
| Инновационное содержание образования. / Сост. доктор пед.наук М.В. Богуславский. - М.: Эврика, 2003. - 144с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив). |
Книга содержит следующие разделы: индивидуально-образовательные программы в начальной школе; образовательная программа в подростковой школе; содержание образования в старшей школе. |
| Информационные технологии в российском образовании. / Сост. кандидат психол.наук И.Б. Шиян. - М.: Эврика, 2003. - 144с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив). |
Как возможно массовое, но в то же время индивидуальное образование? Для этого содержание образования должно стать результатом поиска, необходимым содержанием обращения человека к другим людям. В последнее время появился уникальный образовательный институт, позволяющий построить индивидуальное и в то же время - массовое образование. Этот институт - сеть. Книга рассматривает вопросы информатизации образования. |
| Лизинский В.М. О методической работе в школе. / В.М. Лизинский. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004. - 160 с. |
Автор предлагает уйти от формального подхода к методической работе и рассматривать ее как важный фактор повышения профессионального уровня педагогов. |
|
Симонов В.П., Черненко Е.Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам. / Симонов В.П., Черненко Е.Г.: Учеб. - справ.пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: "Граф-Пресс", 2002. - 70 с. |
Учебно-справочное пособие раскрывает сущность понятия "степени обученности человека" и путей ее измерения на доказательной математической основе с использованием модели пятиуровневого подхода возрастания знаний, умений и навыков у обучаемых от нуля до ста процентов. Основное место в пособии занимают конкретные разработки десятибалльных шкал по основным учебным предметам, полученные в ходе экспериментальной работы в школах г.Москвы и Московской области. |
| Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.Анализ современного урока: Практич. пособие. / С.В. Кульневич., Т.П. Лакоценина - 2-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Изд-во "Учитель", 2003. - 224 с. |
Пособие посвящено различным способам анализа урока. Представлены разнообразные виды и средства анализа, раскрываются проявленные и потенциальные возможности учителя, учащихся и учебного материала, новые подходы к анализу взаимодействия учителя и учащихся в процессе традиционного и личностно ориентированного обучения. |
| Кульневич С.В. Современный урок. Часть 1: Науч.-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей образов. учреждений, студентов пед.учеб. заведений, слушателей ИПК. /С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина Т.П. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2005. – 288 с. |
В первой части представлены различные варианты традиционной и развивающей организации учебных занятий, самостоятельной работы школьников. Дано развернутое описание наиболее актуальных технологий развивающего обучения для всех ступеней образования. |
| Кульневич С.В. Современный урок. Часть II: Науч.-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей образов. учреждений, студентов пед.учеб. заведений, слушателей ИПК. /С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2005. – 288 с. |
Во второй части рассмотрены ключевые проблемы необычных уроков и способы их преодоления. Авторская классификация и система помогают учителю продвигаться от развития познавательного интереса к развитию познавательной активности учащихся, вырабатывать личные смыслы применения необычных уроков. Представлены основные способы организации работы учителя с содержанием и технологиями обучения в режиме взаимодействия с учениками в различных формах современного урока. |
| Кульневич С.В. Современный урок. Часть III: Проблемные уроки.: Науч.-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей образов. учреждений, студентов пед.учеб. заведений, слушателей ИПК. /С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 288 с. |
В третьей части рассмотрены недостатки традиционного подхода к организации проблемного обучения, препятствующие его использованию в работе современного учителя. Даны основные понятия и методы, формы и виды проблемных уроков, разнообразные варианты организации работы учителя с содержанием и средствами проблемного обучения, направляющие к взаимодействию с учениками. Книга адресована педагогам, методистам. |
| Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 4: Научно-практич. Пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК. /Т.П. Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М. Оганезова. – Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель», 2007. – 240 с. |
В данном пособии представлены современные альтернативные уроки – другие, иные, противоположные. Не ученик приспосабливается к традиционной образовательной системе, а образовательная система адаптируется к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, по-новому используя уже известные формы и рождая новые. |
| Левит М.В. Как сделать хорошую школу?! Кн.1. /М.В. Левит. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160 с. |
В практикоориентированном пособии, написанном известными московскими учеными-практиками, предпринята успешная попытка отразить пошагово деятельность администрации школы и педагогического коллектива по созданию успешно развивающейся школы. |
| Плахова Л.М. Как сделать хорошую школу?! Кн.2. /Л.М. Плахова. – М.: «Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160 с. |
В книге рассматриваются вопросы режима жизнедеятельности школы, управления. Дано Положение о Попечительском Совете школы, должностные обязанности сотрудников школы. |
| Федорова Л.А. Вопросы инспектирования в системе образования: Пособие для руковод.общеобразов. учреждений /Л.А. Федорова. – М.: АРКТИ, 2004. – 68 с. – (Метод. биб-ка). |
Предлагаемая книга представляет сборник основных нормативных документов по вопросам контроля и примерные тексты договоров, положений, регламентирующих работу общеобразовательного учреждения, в том числе различных органов государственно-общественного самоуправления. Кроме того, представлен порядок (правила) работы над аналогичными документами. Книга будет интересна для руководящих работников общеобразовательных учреждений. |
|
Сергеева В.П. Управление образовательными системами.: Програм.-методич. пособие /В.П. Сергеева. – М.:Издатель А.Е. Дмитриев, 2000. – 136 с. |
Предлагаемое программно-методическое пособие в помощь студентам и преподавателям по курсу «Управление образовательными системами» является одним из новых учебных пособий, предложенных в помощь обучаемым. Пособие содержит примерную программу, блок практических заданий, курс лекций, терминологический словарь, темы рефератов и выпускных квалификационных работ. |
| Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования /Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2004. – 16 с. |
В данной брошюре в популярном виде представлен новый подход к построению дидактической системы деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), разработанный в программе «Школа 2000…». Описана технология деятельностного метода и соответствующая ей система дидактических принципов, которые синтезируют идеи современной дидактики с позиций преемственности с традиционной школой и вооружают учителя конкретным и практичным инструментом реализации современных целей образования. |
| Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения /Под общ. ред. проф. И.А. Зимней. – М.: Изд. Дом «Новый учебник» - 2003. – 96 с. – (Сер. «Библиотека Федеральной программы развития образования»). |
Представленные методические материалы включают критерии оценивания воспитательной деятельности образовательного учреждения, конкретные методики оценки, инструментарий оценивания: критериальные схемы, анкеты, формуляр оценивания, опросник, алгоритм расчета оценки при обследовании. Материалы адресованы организаторам воспитательной деятельности образовательного учреждения, органам управления образованием, могут быть использованы при аттестации образовательного учреждения. |
| Социологический мониторинг проведения эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования /Под ред. доктора социол.наук, проф. Н.Л. Смакотиной. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 80 с. - (Сер. «Библиотека Федеральной программы развития образования»). |
Пособие содержит материалы социологических исследований, которые проводились последнее время в ряде школ Москвы, Санкт-Петербурга и регионов России. Пособие предназначено для учителей школ, преподавателей вузов и родителей, чьи дети собираются поступать в высшие учебные заведения. |
| Физиолого-гигиеническое и психофизиологическое сопровождение модернизации образования (эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 96с. - (Сер. «Библиотека Федеральной программы развития образования»). |
Выпуск «Физиолого-гигиеническое и психофизиологическое сопровождение модернизации образования» представляет собой сборник материалов, полученных и проанализированных Центром образования и здоровья Минобразования РФ в течение первого года эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Описаны методология и результаты мониторинга состояния здоровья, учебной нагрузки, условий и образа жизни учащихся 1 и 10 классов. Представлены также материалы, отражающие опыт отдельных образовательных учреждений в различных регионах России по организации системной работы, направленной на формирование здоровьесберегающей образовательной среды, ценности здоровья и здорового образа жизни у учащихся. |
