ПСИХОЛОГУ

Бондырева С. К. Нравственность /С. К, Болдырева. Д. В.Колесов. – 2-е изд., стер. — М.: Издательство Московского психолого-социального   института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - 336 с. — (Серия «Библиотека психолога»).

В чем заключается сущность понятий «нравственность» и «мораль» и в чем их принципиальное отличие'? В каком случае мораль и нравственность вступают в  противоречие? Каково их влияние на поведение индивида и общественные отношения? Чем является запрет: добром или злом? Что опаснее: обещание, похвала или разрешение? Как соотносятся между собой понятия «искушение» и «обольщение»?

На эти и многие другие вопросы читатель найдет порою неожиданные для него ответы в предлагаемой книге, которая адресована философам, психологам, всем интересующимся проблемами морали, нравственности, этики, благополучия индивида и общества.

Белухин Д. А Педагогическая этика: желаемое и действитель­ное. / Анализ сущности и содержания общепринятых понятий педагогической этики. / Д.А. Белухин. - М.: Московский психолого-социальный институт. 2007. - 128 с.

Книга Д. А, Белухина «Педагогическая этика: желаемое и дейст­вительное» написана в жанре рефлексии, понимаемой как осмысление автором своего внутреннего опыта, собственных психических актов и со­стояний относительно понятия «педагогическая этика».

Критические замечания по трактовке данного понятия в педагоги­ческой литературе автор сопровождает положениями  личностно ориен­тированной педагогики, в которых пред-лагается принципиально новое понимание норм и правил поведения педагога во  взаимодействии с уча­щимися.

Книга написана доступным, живым языком и  содержит конкрет­ные примеры - иллюстрации утверждений автора об  общечеловеческом ценностном характере педагогической деятельности.

Содержание книги может быть использовано как учебно-методи­ческий материал для подготовки будущих учителей и в процессе повы­шения квалификации преподавателей образовательных учреждений.

Белухин Д. А. Учитель, возлюби ближнего твоего, как самого себя: педагогическая рефлексия сущности и содержания понятий любви и ближнего во религии и педагогике: учеб.пособие.  /Д.А. Белухин. -   М.: Издательство Москов­ского психолого-социального института; Воронеж: Издатель­ство НПО «МОДЭК», 2006. - 112 с. — (Серия «Библиотека педагога-практика»).

Эта книга есть отражение сущности и содержания религиозных и педагогических  понятий любви, наших ближних, новой сущности и содержания педагогической деятельности учителя в настоящее время.

Левитес Д. Г.  Российская школа вчера, сегодня и завтра: Документы и комментарии /Д. Г. Левитес. — М.: Издательство Москов­ского психолого-социального института; Воронеж: Издатель­ство НПО «МОДЭК», 2008. - 112 с. — (Серия «Библиотека педагога-практика»).

В предлагаемой книге известный ученый  и педагог-практик, имеющий многолетний опыт работы в различных звеньях системы отечественного образования, в острой полемической форме излагает свое  видение и понимание проблем и возможных путей развития школьного образования в России.

Гулевич О.А.  Психология коммуникации: учеб. пособие. / О.А. Гулевич. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт. - 2008. -384 с.

Под коммуникацией понимается процесс передачи информации. В этом учебном пособии речь пойдет об основных элементах и феноменах человеческой коммуникации.  Мы рассмотрим межличностную и массовую коммуникацию и попытаемся ответить на следующие вопросы: Какова структура коммуникативного  процесса? Что такое невербальная коммуникация ? Что такое убеждение, и при  каких условиях оно  становится эффективным? Какое влияние оказывают  средства массовой коммуникации? В чем состоит психологическая  специфика  Интернет-коммуникации?

Белухин Д.А. Становление профессионала и рождение профессионализма: учеб. пособие. /Д.А. Белухин — М.: Московский психолого-социальный ин­ститут, 2006. - 128 с.

Книга Д.А. Белужина представляет собой редкий по нынеш­ним временам жанр рефлексии сущности и содержания понятий «профессионал» и «профессионализм», которые формируются и проявляются в социальной и профессиональной среде. Автор дает определение этим понятиям, делая акцент на их социальную значимость, а также определяет пути и условия формирования профессионализма в профессиональной системе жизнедеятель­ности «Человек – Человек» во взаимосвязи между процессами подготовки специалистов в учебных заведениях и социальными условиями жизнедеятельности  нашего общества.

Свердлова О. Г.  Углы семейного кольца: (диалоги о воспитании) /О.Г.Свердлова.  — 2-е изд., стер.  — М.: Издательство психолого-социального   института;   Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. – 368 с. - (Серия < Б-ка педагога-практика»).

Трудности нашего времени коснулись и вечных ценностей. Привычный уклад повседневности дал трешину. И какими бы зигзагами ни сопровождался  наш жизненный путь сегодня, мы должны разобраться в самых простых и  важных вещах и наконец-то решить, хотя бы для себя и своих детей, хорошо и что такое плохо.

Доброта,  честность, порядочность, совестливость, любовь к Родине… Устарели ли эти понятия?

От чего зависит счастливая семейная жизнь? А если семья распалась? Как отрешиться от ненависти, злобы, мстительности по отношению к ушедшему?

Обо всем этом и еще о многом другом, касающемся вопросов воспитания  детей в семье, вы узнаете из этой книги.

Коломинский Я. Л.   Социальная психология школьного класса: Науч.-метод. пособие для педагогов и психологов. /Я. Л. Коломинский. – Мн.: ООО «ФУАинформ», 2003 - 312 с.

Книга известного психолога знакомит с современными представлениями  социальной психологии о взаимодействии личности и коллектива, со структурой межличностного взаимодействия, социально-психологическими особенностями педагогического общения и психологической культурой личности. Особое внимание автор уделяет методам изучения взаимоотношений в классном коллективе.

Книга написана популярно, теоретические положения излагаются так, что их поймут и смогут использовать на практике психологи, социальные педагоги,  классные руководители школ и других учебных заведений, а также студенты педагогических вузов.

Колесов Д. В. Законы Муравейника (проблема совместных действий) /Д. В. Колесов. — М.: Изд-во  Московского психолого-соц. Института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 480 с. – (Серия «Библиотека психолога»).

Эта книга не для того, чтобы «проглотить» ее и забыть, а для того, чтобы раз за разом обращаться к ней, держа ее поблизости заглядывать в нее в затруднительных случаях, ибо она позволяет лучше понимать общественную жизнь, характер наших взаимоотношений  с окружающими и даже самое природу человека как существа, которое хочет ощущать себя не в стае или стаде, а в сообществе. Книга будет полезна всем, кто интересуется жизнью общества.

Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. /А.А. Деркач. — М.: Изд-во  Московского психолого-соц. Института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с. – (Серия «Психологи Отечества»).

Предмет современной акмеологии — это процесс достижения  вершины мастерства в профессии, максимальной творческой самореализации специалиста и достижения высшей жизненной самореализации. В данной книге раскрывается сущность акмеологии как науки, излагаются основные положения акмеологической концепции развития профессионала, а также тех факторов, условий, механизмов, которые определяют успешность совершенствования и самосовершенствования  человека, полноту его самореализации в профессии и жизни в целом; предлагаются способы оптимизации личностно-профессионального развития.

Книга будет полезна педагогам, психологам а также широкому кругу читателей, желающих понять и освоить стратегию и тактику достижения высокого профессионального мастерства.

Фонарев А. Р.   Психологические особенности личностного становления профессионала / А. Р. Фонарев. — М.: Изд-во  Московского психолого-соц. Института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 560 с. – (Серия «Библиотека психолога»).

В предлагаемой монографии рассматриваются  вопросы личностного становления профессионала. Изложены основные концептуальные положения, условия, детерминирующие этот процесс, механизмы становления личности в профессии и формы, в которых оно происходит.

Становление личности в профессии рассматривается в контексте целостной жизнедеятельности человека и не связывается с временными периодами его бытия.

Монография представляет интерес для психологов,  педагогов, аспирантов и студентов, а также всех интересующихся проблемами личности и становления профессионалов.

Бондырева С. К.  Настроение (психология и семантика): Учеб.пособие /  С. К. Бондырева, Д.В. Колесов, Д.Д. Колесов. – М.: Изд-во  Московского психолого-соц. Института; ; Воронеж: Издательстве НПО «МОДЭК», 2008. – 208 с. – (Серия «Библиотека студента»).

В чем различие между понятиями «состояние» и «реакция», «удовлетворение»  и «удовлетворенность», «настроение» и «настрой», «эмоция» и «чувство»? Каковы функции настроения как психического состояния человека? Как связаны между собой настроение и психическая активность человека? На эти и другие вопросы читатель найдет ответы в данной книге.

Тренинг профессиональной идентичности: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Ав­тор-составитель Л. Б. Шнейдер. — М.: Издательство Московско­го психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. — 208 с. - (Серия «Библиотека психоло­га»).

В предлагаемом пособии по тренингу представлена попытка произвольного до­стижения и обретения профессиональной идентичности практических психологов Отдельные компоненты тренинга в данной программе объединяются в целое на основе единой модели профессиональной идентичности. Эта модель помогает студентам тре­нироваться одновременно как в плоскости поведения, профессиональных действий эмоциональных отношений, так и в когнитивной плоскости, при этом воедино связы­ваются три составляющих: Я и дело, Я и другие, образ Я.

Предлагаемая программа включает в себя 10 тренинговых сессий. В руководстве содержатся как оригинальные, так и заимствованные и модифицированные в целя> заявленной программы упражнения других авторов. (Количество упражнений я заданий для 10 сессий является избыточным, но оставляет диапазон для личного выбора и творческой импровизации ведущего.) Диагностические материалы используемые на различных этапах тренинга, предназначены для самопроверки. В конце сборника приведены задания для самостоятельной работы, которые могу] выполняться самостоятельно участниками между встречами.

Руководство предназначено для преподавателей психологических факуль­тетов вузов, может стать полезным студентам и аспирантам.

Конфликтология: Хрестоматия /Сост. Н.И. Леонов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. Института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 368 с. – (Сер.: «Библиотека психолога»).

Предлагаемая хрестоматия впервые в отечественной конфликтологии обращается к комплексному  освещению проблемы конфликта, используя как отечественные, так и зарубежные первоисточники.

Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений /О.А. Гулевич: учеб.пособие. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 432 с.

Эта книга посвящена одному из самых актуальных направлений в социальной психологии – психологическим аспектам межгрупповых конфликтов. Она состоит из двух частей. В первой части описаны теории, объясняющие, почему возникают межгрупповые конфликты.

Вторая часть книги посвящена эффектам, возникающим в ходе межгрупповых конфликтов: стереотипам и предрассудкам, межгрупповой дифференциации, эффектам «черной овцы»,  сверхисключения.. В книге описаны основные свойства, функции, условия использования и формирования, а также методики измерения этих эффектов.

Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе: Метод. материалы. – СПб.: КАРО, 2007. – 128 с.

Данное пособие представляет собой программы занятий по чрезвычайно актуальной в современной школе тематике – воспитание терпимости. Научить учащихся толерантности (терпимости) – значит подготовить их к жизни, к общению со множеством других, очень разных людей.

Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Л.Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.

Пособие посвящено актуальным вопросам обучения и воспитания одаренных школьников. В нем содержится необходимый теоретический и учебно-методический материал, позволяющий применить предложены в пособии вариант обучения в практике работы с одаренными детьми как в условиях общеобразовательной школы, так и в специализированных школах.